「影像」是種文本（text），具有豐富意涵，現已普及於教學上的應用，只是，當前的基礎課或通識課除了將影像作為藝術相關的教學與研究外，僅將「影像」視為「工具」使用，而忽略其美學內涵及攝取與攝入，難以成就跨領域的整合。本計畫欲突破此限制與藩籬，將「影像」文本帶入「醫學」教學領域並企圖整合之。
依往常之經驗，「影像」在醫學人文教育的使用有其相當正面成效，只是，學習者乃在於將「影像」作為一客體對象，居於「第三者」立場的觀視與探討，無法攝取情境及攝入「你－我關係」(I-Thou Relationship)的存在，令學習者難以真正投注對於情境的關懷。而醫學生的見習與實習著重知識與技能層面的臨床實踐，人文的陶養難以參與其中或僅在於經驗上的傳承。因此，醫學人文教育在臨床實境的投入上，即相對缺如。「美學」的視觀適可彌補臨床情境實作上的不足，以「美感經驗」為例，美感經驗正是一個人在情境的攝取中，全人地攝入於與情境的關聯。美學的視觀，可由每一個人皆有的美感經驗中，做類比的了解與體會。
本教學研究發展計畫，即是為「醫學」與「影像美學」兩大領域的整合，而非「影像」作為醫學人文教育之「工具」，或是「醫學」作為「影像」創作之題材的外在結合。本計畫課程之設計，藉由協同授課教師對教學主題相關影像內涵的反思，經由自製或剪輯等製作方式，展現主題核心思想與議題的呈顯，以利學生對教學課題的掌握，並培養學生跨領域的學習好奇心。授課教師即在學生對影像內容的觀視與情境的觀察中，予以重點（討論題綱）並作美學視觀的提示，引導學生對情境的攝取及其關聯的攝入，以利學生對教學主題的探討與討論，呈現於期中的課堂口頭歷程報告與個人書面整合歷程報告，並由貫串整個學期之影像實作作業，著實投注情境的運作，在期末成果發表的呈現中，分享對情境之攝取與關係攝入的心路歷程。
